Москва, ул. Фонвизина, 5А
+7 919 772 71 93
Начальная школа, где ребёнок учится не для урока, а для жизни.
В 6 лет у ребёнка просыпается «рассуждающий ум». Его больше не удовлетворяет «что это?», он хочет знать «почему это связано?». Обычная школа предлагает разрозненные предметы. Мы предлагаем «Космическое воспитание» — единую историю возникновения Вселенной, жизни, чисел, языка, где физика связана с искусством, а биология — с историей. Это развивает системное, глобальное мышление — главный навык будущего.
Как устроено обучение в начальной школе Монтессори: 6 принципов, меняющих отношение к учёбе
Здесь ребёнок не «ходит на уроки». Он встаёт на путь исследователя. Мы создали среду, которая отвечает на главный вопрос этого возраста — «Почему?» — и превращает его в двигатель для глубокого, осмысленного обучения.
  • «Космическое воспитание»: знания связаны в единую картину мира
    Мы не преподаём историю, биологию и физику отдельно. Мы рассказываем «Великие Истории» — о возникновении Вселенной, жизни, человека, чисел и письменности. Из этой общей канвы естественно вырастают все научные дисциплины. Ребёнок видит взаимосвязи: как законы физики определяют форму крыла птицы (биология), что повлияло на миграцию древних народов (история и география). Это формирует системное, экологическое мышление — умение видеть целое, а не разрозненные части.
  • Педагог как проводник и источник вдохновения
    Наш педагог — не «говорящая голова» у доски. Это наставник-исследователь, который:

    · Задаёт вопросы, пробуждающие любопытство (не «какая площадь треугольника?», а «как древние египтяне измеряли свои земельные участки?»).

    · Знает, где искать ответы и учит этому детей: от энциклопедий и научных сайтов до интервью с экспертами.

    · Следит за «внутренним огнём» каждого ребёнка, помогая углубиться в интересующую тему, вместо того чтобы «проходить» её по графику.
  • Глубина вместо скорости: обучение в собственном темпе
    У нас нет общей гонки «пройти параграф к пятнице». Есть индивидуальные и групповые проекты, которые могут длиться дни, недели или даже месяцы. Ребёнок погружается в выбранную тему (например, «Вулканы» или «Экономика древнего Рима») настолько глубоко, насколько ему интересно. Так знания усваиваются прочно и осмысленно, а оценкой становится не балл, а осязаемый результат — исследовательская работа, презентация, макет.
  • Разновозрастный класс (6-9 и 9-12 лет) — модель здорового общества.
    Это не недостаток, а наше ключевое преимущество. Такая среда:

    · Стимулирует естественное обучение: Младшие учатся, наблюдая за старшими и обращаясь к ним за помощью.

    · Воспитывает лидеров: Старшие оттачивают мастерство, объясняя материал младшим, и учатся ответственности.

    · Готовит к реальной жизни, где мы постоянно взаимодействуем с людьми разного возраста и опыта.
  • Оценка — это обратная связь, а не кнут или пряник.
    Мы не ставим отметки. Мы учим ребёнка самооценке и рефлексии. Педагог помогает анализировать: что получилось блестяще? Где возникли трудности? Как можно улучшить результат? Так формируется внутренняя мотивация и здоровое отношение к ошибкам как к ступенькам для роста, а не как к провалу.
  • Мир — наш главный учебник.
    Стены класса для нас тесны. Экскурсии, экспедиции, встречи с экспертами — не развлечение, а неотъемлемая часть обучения. Чтобы спроектировать каток на школьном дворе, нужно изучить физику замерзания воды, рассчитать бюджет (математика), написать официальное письмо в управу (русский язык) и узнать мнение жителей (социология). Так абстрактные знания мгновенно превращаются в инструменты для решения реальных задач.
Образование - это не то, что дает учитель, образование - это естественный процесс спонтанного развития человеческой личности, и оно приобретается, не прислушиваясь к словам, а благодаря собственному опыту в окружающем мире.

М. Монтессори
Что получит ваш ребёнок (и вы) на самом деле?
  • Умение отличить факт от мнения. 
    В мире информационного шума ребёнок не верит на слово, а задаёт вопросы «Откуда эти данные?», «Кто автор?» и делает обоснованные выводы на основе нескольких источников».
  • Знания, которые не выветриваются после контрольной.
    Глубокое погружение в тему через проекты (например, «Постройка древнеримского акведука» объединяет историю, физику воды, математику расчётов и инженерию) даёт понимание, а не зазубривание.
  • Внутреннюю мотивацию и ответственность за собственный учебный путь.
    Он учится не ради оценки или похвалы, а потому что ему искренне интересно. Он сам умеет планировать свою неделю, выбирать темы для углубления и оценивать свой прогресс. Это проактивная жизненная позиция и самодисциплина. Для вас это окончание «войны» за уроки и переход в позицию мудрого поддержания его самостоятельности.
  • Свободное, творческое мышление вместо шаблонных ответов.
    Наши «космические» темы и открытые вопросы не имеют единственно верного ответа в учебнике. Ребёнок учится выдвигать гипотезы, искать нестандартные подходы и ценить красоту мысли. Это креативность и критическое мышление — два ключевых навыка, которые невозможно автоматизировать. Для вас это радость наблюдать, как растёт не просто ученик, а мыслящая, оригинальная личность.
«Ребёнок, достигший возраста шести лет, — это уже не маленький поглотитель сенсорных впечатлений. Перед нами теперь исследователь, стремящийся осмыслить мир.»
— Мария Монтессори
Ритм дня, в котором формируется исследователь: распорядок в классе 6-12 лет
Этот день построен не по принципу «урок-перемена», а как непрерывное погружение в исследование. Мы уважаем детскую потребность в длительной концентрации и даём время для осмысленной работы, обсуждений и творчества.
8:30 – 9:10
8:30 – 9:10
Прибытие и планирование: «С чего начнём сегодня?»
· Что происходит: Дети приходят, общаются, завтракают, готовят рабочее пространство. Ключевой момент — индивидуальное или групповое планирование дня с педагогом-наставником.

· Что это развивает (ключевое преимущество):
 Навык целеполагания и управления временем. Ребёнок учится не следовать жёсткому расписанию, а ставить свои учебные цели на день, расставлять приоритеты и нести ответственность за свой план. Это основа внутренней дисциплины и осознанности.

09:10 – 12:00
09:10 – 12:00
Утренний глубокий рабочий цикл: время для «Большой Работы»
· Что происходит: Сердце дня. Дети погружаются в индивидуальные или групповые проекты, исследования, работу с фундаментальными Монтессори-материалами по математике, языку, «космическому воспитанию». Педагог проводит малые групповые презентации новых тем и работает индивидуально.

· Что это развивает (самое важное):
 Способность к глубокой концентрации и самостоятельному познанию. Этот длинный, непрерываемый отрезок — основа метода. Здесь рождаются сложные проекты, формируется научное мышление и умение работать с информацией. Никакие звонки с урока на урок не разрушают ход мыслей.
12:00 – 12:30
12:00 – 12:30
Время сообщества: обед и общение
· Что происходит: Совместная сервировка стола, обед, уборка. Это не просто приём пищи, а социальный ритуал — время для неформальных обсуждений, шуток, обмена новостями.

· Что это развивает:
 Чувство общности и социальные навыки. Дети учатся заботиться о коллективе, вести диалог на разные темы, договариваться и чувствовать себя частью единой группы — малой модели общества.
12:30 – 13:30
12:30 – 13:30
Прогулка
Это не просто «подышать воздухом». Наша огороженная территория с садом и огородом становится естественной лабораторией.

 · Для научного ума: Дети наблюдают за жизненным циклом растений на своём огороде, изучают насекомых, экспериментируют с природными материалами. Темы из «Космического воспитания» (биология, экология, география) находят здесь своё прямое подтверждение.

 · Для социального развития: Организуются игры с правилами, требующие договорённостей, или совместные проекты (например, строительство шалаша). Это тренировка кооперации и разрешения споров в неформальной обстановке.

 · Для тела и концентрации: Свободная двигательная активность, лазание, игры с мячом — лучший способ «перезагрузить» мозг и подготовить его к послеобеденной сосредоточенной работе.
13:30 – 16:00
13:30 – 16:00
Послеобеденная сессия: творчество, завершение проектов, углубление
· Что происходит: Время для творческих студий (искусство, музыка, театр), работы в мастерской, завершения утренних исследований, чтения или углублённой работы над долгосрочным проектом.

· Что это развивает:
Гармоничное развитие и умение завершать начатое. Этот блок позволяет применить знания в творчестве, дать волю воображению и с чувством удовлетворения завершить рабочий цикл, оформив результаты своего исследования.
15:30 – 16:00
15:30 – 16:00
Круг рефлексии и подведение итогов дня
· Что происходит: Вся группа собирается вместе, чтобы поделиться открытиями, обсудить успехи и сложности, представить фрагменты своих работ, обсудить планы на завтра.

· Что это развивает:
 Навык рефлексии и публичного выступления. Ребёнок учится анализировать свой опыт, формулировать мысли, выступать перед аудиторией и давать конструктивную обратную связь другим. Это кульминация дня, где индивидуальные усилия становятся частью общего опыта.
16:00 - 18:00
16:00 - 18:00
"Продленка": свободный выбор и отдых (по желанию)

· Что происходит: Время для игр на свежем воздухе, настольных игр, чтения в библиотеке или тихого отдыха.

· Что это даёт:
 Баланс между напряжённой умственной работой и расслаблением. Важно, чтобы у ребёнка было время на неструктурированное общение и восстановление сил в знакомой, безопасной среде.
Стоимость программы
с 8:30 до 16:00
Полный день
103 000 руб./мес.
с 16:00 до 18:00
Продленка
8 400 руб./мес.
единовременно
Вступительный взнос
80 000 руб.
«Примерно в шесть лет у ребёнка пробуждается новая способность — сила воображения. С её помощью он может постичь то, что находится за пределами его непосредственного окружения: звёзды, океаны, историю человечества.»
— Мария Монтессори
Отзывы наших родителей
  • Анна Р.


    То место, которое соответствует всему, что заявлено на сайте. Мой сын прошёл здесь ступень 3-6, и сейчас учится здесь в школе. Дочь прошла ступень 0-3, сейчас в 3-6. Педагоги и в саду, и в школе профессионалы в своём деле, прекрасно понимают особенности возраста, с которым работают. Приятно, что подход к ребенку действительно индивидуальный. Радует то, что все возникающие вопросы здесь принято обсуждать, как между педагогами, так и родителями. Это всегда происходит с пониманием дела, с уважением друг к другу. Педагоги внимательные и включённые, дают развернутую обратную связь по ситуации с ребенком. В прошлом году сын сдал гос.аттестации первого класса с очень хорошими результатами. Кроме того, что он получает академические знания и они фундаментальные, а не фрагментарные, он имеет возможность здесь жить жизнь - внимание уделяют и экскурсиям, и поездкам в другие города, которые ребята-школьники готовят сами, своим проектам, дети сами готовятся и участвуют в ярмарках. Отдельное удовольствие - поездка на Ферму 2 раза в год и ежегодный фестиваль. Дочери сейчас 4 года, и она совершенно естественно, без надрыва, а по собственному желанию начала читать, есть интерес к письму, математике. В группе 3-6 каждый материал, с которым работают дети, готовит их к фундаметальному представлению о мире, науках. Это плюс подхода. Кухня здесь своя, повар готовит каждый день свежую вкусную еду. К индивидуальным особенностям относятся с пониманием. Пространство сада и школы тоже имеет значение. Здесь есть и свобода, и, одновременно, для всего хватает места. В наше время в образовании дефицит педагогов, которые работают не по инструкции, а из глубокого понимания природы ребёнка. И здесь собрались педагоги именно такие, понимающие и искренне любящие своё дело.
  • Гузель Кирсанкина
    Наша любимая школа. Отходили год в школу и очень довольны. Ребенок так здорово изменился и повзрослел. Стал более открытым, вдумчивым, разносторонним.
Оставить заявку
Оставьте ваши данные, и мы свяжемся с Вами в ближайшее время
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности